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以劳传文，厚植文化浸润底蕴。鱼在中国传统文化中承载着“年年有余”的美好寓意，象征着劳动创造富足生活的朴素追求。高校将养鱼、捕鱼等劳动实践转化为特色教育活动，带领学生从春季选购鱼苗、课余精心投喂，到毕业季、校庆日集体捕捞、参与烹制，全程体验劳动的艰辛与收获的喜悦，实现了身体和精神上的双重收获。这种将传统文化符号与劳动教育实践相结合的形式，让学生在亲身参与中感悟文化之美，实现了劳动教育与文化浸润的同频共振。
以劳树德，培育崇尚劳动风尚。劳动教育是培育学生劳动精神、提升学生劳动能力的核心载体。高校组织的全流程劳动实践，从鱼苗培育到美食分享，每个环节都让学生直观感受到“一分耕耘一分收获”的真理。正如路遥在《平凡的世界》中所写：“只有劳动才可能使人在生活中强大。不论什么人，最终还是要崇尚那些能用双手创造生活的劳动者。”在劳动实践中，学生不仅体会到劳动的不易，更树立起尊重劳动、热爱劳动的价值观念，让崇尚劳动的种子在校园落地生根。
劳动教育对大学生成长成才至关重要，是塑造健全人格、促进心理健康的重要途径。《教育强国建设规划纲要（2024—2035年）》明确提出，深入实施素质教育，健全德智体美劳全面培养体系，加快补齐体育、美育、劳动教育短板。在数字化时代，一些学生易陷入社交媒体和网络游戏构建的虚幻情境，滋生“空心病”与虚无感。劳动教育通过提供真实的实践场景，让学生在完成具体劳动任务中获得即时、可见的成果反馈，能有效抵御精神空虚；专注的劳动还能缓解焦虑抑郁情绪，改善睡眠质量；集体劳动更能打破人际隔阂，培养协作精神。师生在共同劳动中相互支持、彼此鼓励，既夯实了学生的心理建设根基，又深化了教学相长的育人成效。
当前，不少高校的劳动教育仍停留在植树、扫雪、卫生清扫等简单形式，或依赖假期社会实践、志愿服务等替代模式，教育效果难言理想。补齐这块短板，关键在于因地制宜、创新形式，有效盘活资源为我所用。如有的高校组织师生赴对口帮扶村参与割谷子、收藜麦等田间劳动，将实践课搬到乡村地头；有的高校推出“博物馆修瓷器”“跟着大厨学做菜”等特色活动，让劳动教育与专业特色、兴趣需求相结合。这些创新实践证明，只要立足实际、精准发力，就能让劳动教育产生独特魅力，同时在集体劳动中进一步密切师生联系。
