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守“德智体美劳”之正，助力全面发展。“守正”要筑牢育人根基。人工智能全学段教育要覆盖德智体美劳全面发展，培养下一代的家国情怀、智慧社会责任感为德；培养下一代创新精神和科学潜质为智；培养下一代强壮的体魄、坚定的意志和健全的心理为体；培养下一代崇尚中华文化的从容和优雅为美；培养下一代热爱劳动、热爱劳动人民和劳动成果为劳。不能把人工智能全学段教育局限在提高解题效率、生成一幅画的小圈子里，避免沦为单纯的技能训练而忽视价值引领。
守“教育规律”之正，尊重成长节奏。“守正”要尊重教育教学规律。教育有其自身的规律、逻辑和节奏，人工智能全学段教育不能脱离教育的本质规律，必须遵循学生身心发展的阶段性特征，根据不同学段学生的认知水平、思维特点和兴趣点，科学设计人工智能教育的内容与形式。对于义务教育阶段的学生，应侧重通过趣味化、生活化的体验活动，如搭建简单的智能模型、参与人工智能科普游戏等，激发其对人工智能的好奇心和探索欲，在潜移默化中培养科学思维的萌芽，而不是过早引入复杂的算法理论或编程技术，避免超出学生的接受能力，反而扼杀学习兴趣。
“创新”不仅仅是理念，人工智能全学段教育的创新也要在“融”上下功夫。把人工智能“融”于各学段全环节的课程。“融”有三种形式：一是融贯国家课程标准的《信息科技》课程，人工智能以信息科技、计算机科学技术为基础，从《信息科技》课程延展出人工智能的场境、案例、实践、应用和创新是最顺理成章的，《信息科技》课程的师资力量可以无缝承接人工智能全学段教育的重任。二是融合各学科课程，打破学科壁垒，语文课让人工智能为“春江水暖鸭先知”生成视频；物理课上展示中国智能机器人后空翻的运动原理；历史课给学生重现都江堰的工程过程；体育课用人工智能指导学生跳绳的动作。人工智能不是一门孤立的技术学科，通过跨学科的融合教育，让学生理解人工智能的多元价值，构建全面、立体的认知、能力和价值观。各学科教师都成为人工智能全学段教育的重要师资队伍。三是融汇课外活动、校园文化活动、社团活动，打造以人工智能为主题的文化节、科技节；用人工智能赋能社会调查、社区服务；人工智能工作坊、人工智能团建日。把人工智能全学段教育融入校园文化建设中。
“有梯度”表现在科学规划全学段梯度，需根据不同年龄段学生的认知特点设计差异化内容。小学阶段应侧重从体验到认识，组织同学体验最先进的人工智能产品和服务，感悟我国人工智能产业的力量和优势，刺激他们的好奇心和求知欲，引导他们认识和接受人工智能对学生与生活的深度改变，养成学习的好习惯，不能把大学的内容强灌给小学生。小学高年级和初中阶段侧重从理解到应用，通过理解人工智能解决问题的基本过程和方法，尝试运用人工智能解决实际问题。通过生活实践和跨学科学习，感受和理解人机协同的工作过程，学会和人工智能合作。高中阶段侧重于探索与创新，通过人工智能开展创新实践，不断积累创新能力和科学潜质。
人工智能全学段教育的师资队伍建设。形式上看，教师是人工智能全学段教育过程中与学生和人工智能的“接口”，他们和学生一起学习，他们和学生、人工智能协同解决问题，本质上看，教师要把握学习的方向，保证学生正确的价值观、必备的品格和关键的能力方向上的成长，他们要设计学习活动、规划实践场景、引导学生的学习、调动学生的动机、激发学生的潜力。和人工智能同时代的教师和传统的教师有本质的差别。对全员教师开展分层培训，鼓励研发人工智能应用，开发跨学科课程，支持他们相互交流和研讨，为中小学老师插上人工智能的翅膀。
