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根据《义务教育劳动课程标准（2022年版）》，学校劳动课程内容包括日常生活劳动、生产劳动、服务性劳动三大类。调查显示，64.0%的受访家长对日常生活劳动（包括清洁与卫生、整理与收纳、烹饪与营养、家用器具使用与维护4个任务群）更为关注，28.4%的受访家长关注生产劳动（包括农业生产劳动、传统工艺制作、工业生产劳动、新技术体验与应用4个任务群），7.6%的受访家长关注服务性劳动（包括现代服务业劳动、公益劳动与志愿服务两个任务群）。
“我们的教育是全人教育，注重人的整体教育”。河南省一所小学的语文教师王羽指出，如今，“劳动教育”作为独立的课程展开，正是实施全人教育的重要体现。“从学生层面看，劳动教育能够培养劳动教育观念和劳动技能；从学校层面看，劳动教育能够丰富校本课程（指学校在国家课程和地方课程基础上，根据自身办学理念、学生需求及社区资源，由教师主导开发的多样化、个性化课程体系，旨在补充国家课程并体现学校特色——编者注），落实立德树人的根本任务；从国家层面看，劳动教育有利于提升国民的整体劳动技能水平和精神风貌。”
班建武分析，课标中提出，要让学生动手实践、出力流汗，接受锻炼、磨炼意志，培养学生正确的劳动价值观和劳动品质。其中，“动手实践、出力流汗”是“培养学生正确的劳动价值观和劳动品质”这一目标的实现手段。“因此，‘出力流汗’是实现劳动教育目标的重要途径和载体。”同时，他特别提醒，在开展劳动教育的过程中要注意不能把手段当成目标去追求，“要在孩子动手实践、出力流汗的过程中，将劳动教育目标融入其中，帮他们建立良好的劳动价值观和劳动品质，而不是只追求形式上出了力、流了汗就算完成了。”
